在这种背景下，全国广大的幼儿园都开始了课程改革，其主要标志之一便是普遍实施了“主题综合课程”，而这种课程的实施则对幼儿的教学活动设计提出了许多崭新的要求，——我觉得这些要求主要是综合性、探究性与个性化三点。下面就想向幼儿教师们谈谈我对设计一个好的幼儿主题综合活动的三条建议。一、 综合性我觉得综合性有三个方面的体现，即在活动目标、活动内容与教育途径三个方面都有综合性的要求。首先看活动目标的综合性。活动的目标实质上是幼儿发展的目标，《纲要》规定的是实现幼儿在知识、技能、能力、情感、态度等五个方面的目标（这实际上是中小学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得发展的三维目标的低一层次规定）。所以，我们在设计一个活动时就要考虑它怎样才能在如上五个方面都有教育价值。其实任何一个真实的活动（即有着真实生活情境的活动）都会在这五个方面有价值，——你仔细反思一下就会粗略地明白这一点，当然希望大家提高反思能力以更清楚地明白这一点，——只不过一个具体的活动在某一两个发展目标上的价值更大一些而已。于是我们应该这样处理：这次的活动可能突出的是这一两个目标，那么下一个活动就应该突出另一两个目标，——但要注意，没“突出”的目标不是不重要，但在具体的这次活动中它们主要是起支持（如知识支持、技能支持、情感支持等等）的、辅助的作用。如是，通过对一个完整主题各次活动的良好设计和有效实施，就能协调地促进幼儿前述五个方面的全面发展。活动内容综合性的实现途径也是这个办法。活动内容也就是课程内容，按《纲要》要求应该包括语言、社会、健康、科学、艺术等五个领域。与前面相同的道理，任何一个真实的活动，其内容必然地会涉及这五个领域（试着反思一番看看），只不过某一两个领域的内容更多而已，——而且值得注意的是，任何一个活动都必然地包含大量的语言活动。所以我们在设计一个主题的各个活动时，应该让不同的活动以某一两个领域的活动为主线，“轮流主导”，如果整个主题既设计得好又实施得好，幼儿在五个领域就都能进行良好的学习。同时值得补充的是，即使是不以语言领域为主线的活动，在实施时也应该抓住语言交往的机会好好地发展孩子的语言。最后看教育途径的综合性。对幼儿进行教育的途径很多，在园的教学活动、生活活动、游戏活动、体育活动，在家或在社会的各种活动，活动室、盥洗室、寝室的环境创设，幼儿园室外环境的创设，家庭环境的创设，等等等等，都是对幼儿进行教育的重要途径。谁能最优化地综合这种种途径，谁就能获得最好的、最有效率的教育效果。这其实就是我们经常说的“保教结合”、“环境课程化”、“幼儿园、家庭、社会相结合”等等提法。二、 探究性所谓探究性就是要让幼儿在活动过程中尽可能自主地、积极地、动手动脑地探索和研究，并鼓励他们大胆创新。当然探究的领域并不只限于主题综合课程的教学活动，在幼儿丰富的一日生活中到处都有探究的机会，所以鼓励和指导幼儿探究就不只是教师的责任，也是保育员、管理人员和家长的责任。但本文只限于讨论课程教学中的探究性。“满堂灌”肯定是不行的了，——不过由于老师们教育观念的进步，这种现象已经很少见。要注意的是克服这样一种现象：重在让孩子们探究出结果性的知识，关注与孩子们探究出了什么，而忽视了让孩子们通过亲历的、体验性的探究过程感受、领悟直至理解探究的方法，并通过这种有效的过程激发对探究活动本身的喜爱。我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，又说“能力比知识更重要“”、“态度决定一切”等等，就是这个道理。还有一种现象也要注意去克服：不少老师以为要搞探究就只能在科学领域或在艺术领域。当然在科学领域和艺术领域有大量的探究对象与探究方法，但在哪个领域不是如此呢？语言领域在对作品的理解、在语言表达方式等许多方面不也同样可以多多地探究吗？社会方面，社会生活丰富多彩、人际关系纷繁复杂，健康方面，“人”本身就是一个巨大的谜，他们都同样等待着孩子们去探索、去创新。三、 个性化即使是三五岁的小朋友，他们的个性也是丰富多样的，今天和明天的世界需要的是充满个性活力的、各有专长的接班人，所以从幼教阶段就重视孩子们的个性化发展非常重要。个性化的发展包括三方面的要求：允许和鼓励不同的孩子在获得必备的各方面基础知识的同时发展不同的知识结构，有的更懂天文、有的更懂地理、有的更懂历史、有的更懂文学，等等。允许和鼓励不同的孩子在获得基本的各方面智能的同时发展不同的智能结构，正如加德纳所提倡的，语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、自然观察智能……都富于价值，都重要；又正如龚自珍所期望的：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”允许和鼓励不同的孩子熟悉和喜爱不同的学习方法。我们常说“教学有法，教无定法”，“教”是如此，“学”又何尝不如此呢？其实这也是加德纳多元智能理论所指出和提倡的。老师们不要主观地、焦急地牵着孩子模仿你所认为的“最佳方法”，要善于等待、善于观察、善于个性化指导，让孩子们“在游泳中学会游泳”，而且鼓励和指导他们各自去锻炼和发挥“蝶式”、“自由式”、“蛙式”等不同的本领。 以上我极简单地说到了综合性、探究性和个性化三个方面的建议，在其中的每一个方面，如果我们去努力探索和实践的话，都会有很多的问题要研究、要创造，都会有很多的收获。而且，一个好的主题综合活动设计，肯定还有其他一些细致的要求，但我觉得只要抓住了综合性、探究性、个性化这三个要点去展开，我们就会对《纲要》有更全面、更深刻的理解，就能设计出一个又一个的好活动，从而推进自身的专业发展并不断提高幼儿教育的质量。 2006、4、7
幼儿园主题活动的设计方案
幼儿园主题活动的设计方案，幼儿园教育是整个教育体系的基础，当组织活动的时候，要设计好一个合理的方案。那么如何准备幼儿园主题活动的设计方案呢？下面是我为大家准备的两篇设计方案内容，一起来看看吧，希望对大家有所帮助。
幼儿园主题活动的设计方案1
一、主题名称
绿色家园
二、主题选取的缘由
人类赖以生存的生态环境屡遭破坏，气候恶化，自然灾害屡屡发生。保护生态环境已成为世界各国共同关心的全球性问题。环境教育作为解决环境问题的根本出路，务必从娃娃抓起，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对大自然中的水、土，大气，生物有着浓厚的兴趣。为培养幼儿的环保技能，鼓励他们用心参与环境保护，就要把幼儿熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所，所以，我设计了“绿色家园”这个主题。
三、主题目标
(一)热爱大自然，爱护环境，亲近大自然，珍惜资源;关心周围环境，树立爱护周围环境的意识。乐意用自己的行为保护环境;
(二)会观察，比较环境变化，有初步环保意识，养成自觉保护环境的礼貌习惯;
(三)透过活动，使幼儿对地球产生强烈的好奇心，喜欢了解和关注保护环境有关的问题，培养幼儿的探索精神运用各种感官参与环保活
动能够动手动脑探究问题，明白“保护胡环境，从我做起”理念。
四、主题网络图
五、活动方案
活动一、水是我们的好朋友活动目标：
(一)明白水与人类生活密切相关;(二)明白水是无色无味的;(三)教育幼儿多喝白开水。活动准备：
(一)自来水净化图一幅;
(二)用水洗衣服，洗菜、拖地，洗手等卡片。活动过程：
(一)组织幼儿到户外登山运动，使幼儿感到口渴，然后回到教室稳定幼儿情绪，再进行活动。
1、“小朋友，你们去爬山有什么感觉，此刻有什么需要吗?”
2、给每一位幼儿一杯凉开水，让幼儿喝，然后问：“水是什么味道?”
(二)明白水的来源。我们喝的水，用的水是从那里来的，然后出示自来水净化，向幼儿介绍自来水净化过程。
(三)讨论自来水与人们的联系。
1、“你们看到爷爷奶奶、爸爸妈妈用自来水干什么?”(让幼儿自由讨论);
2、让幼儿讲出自来水与人们的联系;
(四)让幼儿讲讲怎样节约用水。
人们的生活离不开水，水是我们的好朋友，我们要节约用水，好好保护水资源。
教育幼儿多喝开水。“多喝开水对身体有好处，我们就应多喝水，少喝饮料，因为饮料内含超多糖分，喝多会影响身体健康，对牙齿不好!”
(五)总结分享
幼儿讲讲还有哪些生物离不开水。
活动二、环保小卫士
活动目标：
(一)能大胆说出环境污染的来源，认识其危害，感受自然，环境与人类生活的`关系;
(二)懂得保护环境，有强烈的环保意识的行为。
(三)能与同伴交流环境受污染及保护环境的感受。
活动准备：
(一)制作幻灯片;
(二)大图画纸、水彩笔、环保标语;
(三)有初步的环保知识，并与家长探讨过相关问题。
活动过程：
(一)看一看，说一说
出示山河受污染的，让幼儿观察，提出问题：“你们发现什么问题了吗?”(透过发现小鱼死的死，逃的逃，从而认识到水污染)
(二)交流分享
1、认识和了解各种污染(分组让幼儿讨论并记录在画纸上);
2、出示幼儿的记录，分享;
3、出示各种污染的，让幼儿认识污染的危害。
(三)讨论怎样保护环境
提出问题：我们该怎样保护环境?让幼儿讨论(结合各种污染，引导幼儿说出自己能做到的环保行为，并给予肯定，适时出示保护环境的。
(四)争当环保宣传员
让幼儿把对污染和环保的认识讲给身边的小朋友及家人听。
(五)延伸活动
利用周末和家长一齐对环境进行打扫和清理。
幼儿园主题活动的设计方案2活动前言：夏季是四季中最热的季节，而冬季则是最冷的季节，那么针对这两个季节小朋友们都了解几点呢?你能够说出冬季与夏季分别种什么花吗?明白冬季与夏季的相关的特征吗?这天就让我们一齐来看有关的话题吧!
活动目标：
1、针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。
活动准备：
1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的，并布置在活动室。
2、可粘贴的小红花。
活动过程：
1、出示挂图，引入话题
教师出示分别代表两个季节的花卉，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。
2、教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点
(1)你认为冬天是什么样貌的?夏天给你留下了什么印象?
(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方?又有什么不好的?
3、引入论题，分组讨论
教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天?为什么?将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。
4、讲解规则，展开辩论
辩论规则：
(1)两组幼儿轮流发言。
(2)一次理由充足的发言能够为本队赢得一朵小花。
(3)一方发言之后，另一方能够反驳，理由充足的，同样能够赢得小花。
幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅
幼儿园教案：此活动以辩论的方式开展更多的锻炼孩子们的口才，开发宝宝们的思维，同时也使孩子们对冬夏两个季节特征了解的更加透彻，平时在家里父母也能够多与孩子们以这样的方式来学习的噢!
1、主题活动要与幼儿真实生活紧密相连。 在主题活动中，当活动的内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，孩子们就会调动全部的智慧，去探索、去研究、去尝试，构建新的知识体系。因此，教师要贴近幼儿生活实际；
2、在互动中应与幼儿合作完成，提供适宜的帮助与引导。 在主题实施过程中，我们更深切的体会到，师生的关系是平等的，他们在学习上是相互促进的合作伙伴，从纯粹意义上的教学计划执行者转向教育实践的研究者；
3、组织形式多样的活动，激发幼儿的学习兴趣。 要保证主题活动呈现良好的状态，关键在于组织形式和师幼互动的多样化。在我们进行的主题活动时，组织了各种各样的活动。
